Čo platí pre zariadenia informačno-komunikačných technológií. Informačné a komunikačné technológie

Konzultácie pre učiteľov

Čo je IKT?

Kombinácia IKT je spojená s dvomi typmi technológií: informačnou a komunikačnou.

"Informačné technológie sú súborom metód, metód a prostriedkov, ktoré zabezpečujú uchovávanie, spracovanie, prenos a zobrazovanie informácií a sú zamerané na zvýšenie efektívnosti a produktivity práce." V súčasnej fáze sú metódy, metódy a prostriedky priamo spojené s počítačom (výpočtová technika).

Komunikačné technológie určujú spôsoby, prostriedky a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím (dôležitý je aj spätný proces). V týchto komunikáciách má svoje miesto počítač. Poskytuje pohodlnú, individuálnu, rôznorodú, vysoko inteligentnú interakciu komunikačných objektov. Spojením informačných a komunikačných technológií a ich premietnutím do vzdelávacej praxe treba poznamenať, že hlavnou úlohou ich implementácie je adaptácia človeka na život v informačnej spoločnosti.

Je úplne jasné, že IKT sa stávajú hlavným nástrojom, ktorý človek využije nielen v profesionálnej činnosti, ale aj v bežnom živote.

Úloha IKT vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií

Zavádzanie informačných a komunikačných technológií v súčasnosti ovplyvňuje vzdelávací systém, čo spôsobuje výrazné zmeny v obsahu a metódach vyučovania. Moderný pedagóg stojí pred problémom nájsť nový pedagogický nástroj.
Preto v pedagogickej činnosti vzniká možnosť využitia IKT ako silného nástroja na rozvoj motivácie vo všeobecnom vzdelávacom procese, berúc do úvahy veľký a vážny záujem detí o počítač. Výhodou využívania výpočtovej techniky je presun ťažiska od verbálnych vyučovacích metód k metódam hľadania a tvorivej činnosti učiteľa a žiakov. V dôsledku toho sa rola učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese mení. Prestáva byť zdrojom informácií, ale stáva sa spolupáchateľom, pomocníkom.

Využívanie rôznych metód zase pomáha aktívne ovplyvňovať formovanie a rozvoj počúvania, hovorenia, čítania, zlepšovanie ústnej reči a výchovu tvorivej, sociálne aktívnej osobnosti.

Použitie výpočtovej techniky pomáha:

prilákať pasívnych poslucháčov k aktívnym činnostiam;

urobiť triedy vizuálnejšími a intenzívnejšími;

formovať medzi deťmi informačnú kultúru;

aktivovať kognitívny záujem;

implementovať na študenta orientované a diferencované prístupy k učeniu;

disciplinovať samotného učiteľa, formovať jeho záujem o prácu;

odstrániť taký negatívny faktor ako „strach z reakcie“;

aktivovať myšlienkové procesy (analýza, syntéza, porovnávanie atď.)

Učiteľ ovládajúci počítačové technológie ich využíva pri zavádzaní alebo dopĺňaní novej témy, sledovaní, zapájaní sa do projektov, testovaní, sebatestovaní, vzdelávacích hrách, príprave didaktických materiálov, voľnočasových aktivitách.

To je dôvod, prečo sa IKT musia stať všadeprítomnou technológiou. Inými slovami, používanie počítača by sa nemalo stať samoúčelným, ale byť efektívnym nástrojom rozvoja zručností a schopností.

MBDOU "Materská škola č. 10 "Brusnichka"


Pojem informačno-komunikačných technológií (IKT) v pedagogike.

Federálny štátny vzdelávací štandard obsahuje odporúčania na použitie informačných a komunikačných technológií(IKT) vo vyučovaní v školskom prostredí. Prechod na novú generáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu si vyžaduje aktualizáciu odbornej a pedagogickej prípravy učiteľov a zvýšenie úrovne ich práce s inovatívnymi technológiami.

Zintenzívnenie opatrení na zavádzanie informačných a komunikačných technológií sa objavilo spolu s prijatím „Stratégie rozvoja informačnej spoločnosti“. Tento dokument rozširuje obzory dostupnosti informácií pre všetky kategórie občanov a organizácie prístupu k týmto informáciám. Následne bola prijatá Koncepcia sociálno-ekonomického rozvoja krajiny do roku 2020, podľa ktorej musia mať všetky štátne a mestské inštitúcie svoje webové stránky vrátane vzdelávacích inštitúcií.

Nie všetky školy a predškolské vzdelávacie inštitúcie však pristupovali k implementácii webových stránok zodpovedne. Mnoho inštitúcií sa rozhodlo vytvoriť nepohodlný a neužitočný zdroj, takpovediac na ukážku.

Samostatne by sa mal zdôrazniť výklad pojmu „informačné a komunikačné technológie“. V súčasnosti je všeobecne akceptovaná definícia nasledovná:

Informačné a komunikačné technológie predstavujú zvládnutie technológie práce v integrovanom multimediálnom prostredí, implementujúc ďalší rozvoj myšlienky asociatívne súvisiacich informácií prijímaných, spracovávaných a prezentovaných v rôznych formách, berúc do úvahy psychologické a pedagogické princípy využívania nástrojov IKT vo vzdelávaní proces.

Informačné technológie sa nepochybne už dlho používajú v ruskom a zahraničnom vzdelávaní. Treba si však uvedomiť, že v súčasnosti vzniká viacúrovňový systém prezentácie informácií na rôznych médiách, v ktorom úzko spolupracujú tradičné a nové informačné technológie, ktoré slúžia učiteľovi ako dobrá pomôcka pri jeho neľahkej práci.

Informačné a komunikačné technológie sú nevyhnutným prvkom moderného vzdelávania. Jeho nevyhnutnosť je spôsobená nasledujúcimi faktormi:

  1. IKT sú potrebné na vytvorenie informačnej spoločnosti;
  2. Využívanie IKT ovplyvňuje kvalitatívne zmeny v štruktúre vzdelávacích systémov a v obsahu vzdelávania.

Štruktúra IKT

Pre množstvo domácich učiteľov zostáva štruktúra informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní nejasná. V súčasnosti sú mnohé moderné vzdelávacie programy založené na IKT kompetencie učitelia.

Kompetencia IKT – využívanie rôznych informačných nástrojov a ich efektívna aplikácia vo vyučovacej činnosti.

Učitelia musia pri svojej práci vedieť využívať základné štrukturálne prvky informačných a komunikačných technológií. Štruktúra IKT je znázornená na obrázku 2.

Po preštudovaní štruktúry IKT môžeme zdôrazniť nasledovné:

  1. Internet je jedným z kľúčových prvkov;
  2. Používanie interaktívnych informačných zdrojov je v rámci IKT veľmi dôležité;
  3. Organizovanie tried s využitím prvkov IKT, ako sú telekonferencie, nielen rozšíri obzory a zlepší krivku učenia študentov, ale zlepší aj kompetenciu učiteľa v oblasti IKT.

Obrázok 1. Štruktúra informačných a komunikačných technológií

Praktické skúsenosti to teraz dokázali informačných a komunikačných technológií alebo IKT majú množstvo dôležitých didaktických príležitostí, medzi ktoré patria:

  1. schopnosť rýchlo prenášať informácie akéhokoľvek objemu a akejkoľvek formy prezentácie na akúkoľvek vzdialenosť;
  2. uchovávanie informácií v pamäti PC alebo notebooku na požadovanú dobu, možnosť úpravy, spracovania, tlače a pod.;
  3. možnosť pristupovať k rôznym zdrojom informácií prostredníctvom internetu a pracovať s týmito informáciami;
  4. schopnosť organizovať elektronické konferencie, vrátane počítačových audiokonferencií a videokonferencií v reálnom čase;
  5. možnosť prenášať extrahované materiály na vlastné médiá, tlačiť a pracovať s nimi tak, ako a kedy to používateľ potrebuje.

funkcie IKT

Informačné a komunikačné technológie majú množstvo funkcií, ktoré určujú úlohu IKT pri rozvoji moderného vzdelávania. Najdôležitejšie funkcie IKT sú didaktické. Didaktické funkcie IKT sú znázornené na obrázku 2.

Obrázok 2. Didaktické funkcie IKT

Ako vidíme, IKT majú veľmi užitočné didaktické funkcie, z ktorých každá umožňuje zlepšiť vzdelávací proces. Zároveň nesmieme zabúdať, že jednou z funkcií IKT je stimul pre sebarozvoj učiteľa a možnosť zlepšiť úroveň učebných schopností žiakov.

Samostatne by sme mali zdôrazniť skutočnosť, že IKT sú dôležité pre realizáciu takých všeobecných vzdelávacích univerzálnych aktivít, ako sú:

  1. vyhľadávanie informácií v individuálnych študentských informačných archívoch, informačnom prostredí vzdelávacej inštitúcie a vo federálnych úložiskách informačných vzdelávacích zdrojov;
  2. zaznamenávanie informácií o okolitom svete a vzdelávacom procese vrátane využívania audio a video záznamu, digitálneho merania, digitalizácie za účelom ďalšieho využitia zaznamenaného;
  3. štruktúrovanie vedomostí, ich organizovanie a prezentovanie vo forme koncepčných diagramov, máp, časových línií a rodokmeňov;
  4. vytváranie hypermediálnych správ;
  5. príprava prejavu s audiovizuálnou podporou;
  6. budovanie modelov objektov a procesov z konštrukčných prvkov reálnych a virtuálnych konštruktérov.

Informačné a komunikačné technológie (IKT)

Informačné a komunikačné technológie nemôžu realizovať svoje funkcie bez prostriedkov. Kľúčové nástroje informačných a komunikačných technológií sú uvedené v tabuľke 1.

Tabuľka 1. Nástroje IKT

IKT nástroj

Popis nástroja IKT

Počítač, notebook

Univerzálne zariadenie na spracovanie informácií. PC alebo notebook vám umožňuje voľne spracovávať akékoľvek informácie. Okrem toho počítač pomocou internetu pomáha nájsť a spracovať informácie, ktoré používateľ potrebuje.

Umožňuje zaznamenať na papier informácie nájdené a vytvorené študentmi alebo učiteľom pre študentov. Pre mnohé školské aplikácie je farebná tlačiareň nevyhnutná alebo žiaduca.

Zariadenie na prenos obrázkov a fotografií do počítača na ďalšie spracovanie.

Projektor

Je nevyhnutný pre vyučovacie činnosti, pretože zvyšuje úroveň viditeľnosti práce učiteľa, dáva študentom možnosť prezentovať výsledky svojej práce celej triede a publiku.

Interaktívna tabuľa

Interaktívna tabuľa je dotyková obrazovka pripojená k počítaču, z ktorej je obraz prenášaný na tabuľu projektorom. Ak chcete začať pracovať na počítači, stačí sa dotknúť povrchu dosky. Špeciálny softvér pre interaktívne tabule umožňuje pracovať s textami a objektmi, audio a video materiálmi, internetovými zdrojmi, robiť si rukou písané poznámky priamo na otvorených dokumentoch a ukladať informácie.

Zariadenia na záznam obrazových a zvukových informácií (fotoaparát, videokamera, telefón, tablet)

Tieto zariadenia patria do IKT na základe toho, že umožňujú priamo zaradiť informačné obrazy okolitého sveta do vzdelávacieho procesu.

Pamäťové médium (flash disk, SSD)

Používa sa na ukladanie a rýchly prenos informácií z jedného počítača do druhého.

Po zvážení kľúčových nástrojov IKT je dôležité poznamenať, že samotná skutočnosť využívania informačných a komunikačných technológií umožňuje optimalizovať proces učenia. Je to spôsobené tým, že technické zabezpečenie vyučovacích hodín vytvára komfortnejšie psychologické podmienky, odstraňuje psychické bariéry, posilňuje úlohu žiakov pri výbere prostriedkov, foriem a tempa štúdia rôznych tém školského vzdelávacieho programu a skvalitňuje vzdelávanie. k zabezpečeniu individuálneho prístupu k učeniu.

Nástroje IKT sú veľmi dôležité pre úplnú organizáciu modernej hodiny. Je dôležité zdôrazniť, že multimediálne učebné pomôcky pomáhajú jasne štruktúrovať vyučovaciu hodinu a navrhovať ju esteticky.

Plán hodiny s využitím IKT

Moderný plán vyučovacej hodiny je nemysliteľný bez použitia informačných a komunikačných technológií alebo inými slovami IKT. V súčasnosti učitelia využívajú nielen plány hodín, ale čoraz viac technologickejšie mapy hodín.

Plán hodiny obsahuje zoznam len tých informačno-komunikačných technológií, ktoré učiteľ používal. Nižšie je uvedený príklad plánu na hodinu matematiky na prvom stupni, počas ktorej sa využívali informačno-komunikačné technológie.

Téma: Prerušovaná čiara a jej prepojenie (1. stupeň)

Typ lekcie: lekcia všeobecnej metodickej orientácie.

Účel lekcie: Uveďte predstavu o pojmoch: prerušovaná čiara, prerušovaná čiara, vrcholy, uzavretá prerušovaná čiara, otvorená prerušovaná čiara.

Úlohy:

  1. oboznámi žiakov s prerušovanou čiarou, jej časťami a druhmi.
  2. naučiť, ako rozlíšiť prerušovanú čiaru od iných tvarov.
  3. rozvíjať zručnosti v správnom stavaní čiar.
  4. rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, myslenie žiakov;
  5. rozvíjať časové a priestorové koncepty.
  6. prispieť k výchove k zdravému životnému štýlu, dochvíľnosti a láske k predmetu.

Plánované výsledky:

  1. vedieť a pochopiť, čo je prerušovaná čiara;
  2. úspešne identifikovať prepojenie lomenej čiary, vrchol;
  3. vedieť, čo je uzavretá a otvorená prerušovaná čiara.
  4. porovnajte svoje závery s textom v učebnici;
  5. skontrolovať správnosť úlohy;
  6. pracovať vo dvojiciach.

Vybavenie: Počítač s multimediálnym projektorom, prezentácia, učebnica: M.I. Moro, S.I. Volková, S.V. Stepanova "Matematika" 1. stupeň 1. časť, sadzobné plátna, počítacie palice, pravítko, ceruzka.

Štruktúra lekcie:

  1. Organizačné.
  2. Aktualizácia vedomostí.
  3. Práca na téme lekcie.
  4. Minúta telesnej výchovy.
  5. Samostatná práca.
  6. Konsolidácia študovaného materiálu.
  7. Reflexia.
  8. Domáce úlohy.

Priebeh lekcie:

Fáza lekcie

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

Organizačná fáza

Pred hodinou sa trieda rozdelí na 3 skupiny. Keďže je v triede 29 ľudí, tvoria sa 2 z 9 a jedna skupina 10 ľudí.

Učiteľ: Ahoj chlapci. Som rád, že vás vidím na hodine matematiky na túto tému

"Prerušená čiara. Prerušená čiara." Prečo ste si nezasadli?

Každá skupina si vopred vybrala kapitána. Tímy boli pomenované: červený, žltý a biely.

Keď zazvoní, skupiny sa zoradia pri dverách za kapitánom, rad za radom.

Od prahu triedy smerom k pracovnej ploche každej skupiny sú pozdĺž podlahy položené 3 saténové stuhy: červená, žltá, biela. Stuhy sa neohýbajú, ležia rovno, no nie sú dostatočne dlhé, aby dosiahli na váš stôl.

Skupiny sú pozvané, aby išli a zaujali svoje pracovné miesto a šliapali len na stuhy „svojej“ farby. Idú v jednom súbore. Potom sa náhle zastavia.

Študenti pozdravia, ale naďalej stoja.

Aktualizácia vedomostí

Prečo ste si nezasadli?

Učiteľ: Prečo nebolo dosť pásky?

Učiteľ: Môžem tiež natiahnuť každú stuhu priamo dopredu a vy po nej pôjdete ďalej k svojmu stolu?

Učiteľ: Čo mám robiť? Ako by sme mali začať lekciu?

Učiteľ: Poďme na to.

Učiteľ dá kapitánom každého družstva novú stuhu.

Učiteľ: No, tu sedíme. Pozrime sa na snímku 2. Vaše stuhy som nahradil čiarami rovnakej farby.

Učiteľ: Pozri, takto si chodil najprv. Čo poviete na tieto riadky?

Učiteľ: Ako môžu pokračovať? Otvorte si zošity. Nakreslite čiaru tak, ako ju vidíte na obrazovke, ľubovoľnej dĺžky.

Pokračujte. Učiteľ prácu rýchlo preskúma.

Učiteľ: Pozrite sa na snímku 3.

Učiteľ: Ako sa to volá?

Učiteľ: Ale ak pôjdeme takto, nedostaneme sa tam, v ceste stoja stoly. Vo viacerých zošitoch študentov som videl takéto riadky: Snímka 4.

Učiteľ: Povedz mi, je možné zvoliť si túto cestu pohybom?

Učiteľ: - Bude to lineárny pohyb?

Učiteľ: Dá sa potom takáto čiara nazvať priamkou?

Učiteľ: Zamyslime sa nad tým, čo budeme robiť v triede?

Učiteľ: Takmer ste uhádli správne. Len tento riadok sa volá inak.

Na stole sú dlhé suché cestoviny. (Pre každého člena skupiny). Vezmite ich do rúk a ohnite ich, ako je znázornené na snímke.

Strach, výkrik, smútok.

čo sa stalo?

Sú rozbité.

Takže prelomíme aj našu priamku a nazveme ju „zlomená“.

Takže téma našej lekcie: "Prerušovaná čiara a jej vlastnosti."

Študenti: Došla kazeta, nebolo jej dosť.

Študenti: Je to krátke.

Študenti: Nie. Budete musieť liezť na stoly alebo pod ne, skákať cez stoly.

Žiaci sa radia v skupinách. Po konzultácii odpovedajú kapitáni každej skupiny.

Správna odpoveď je: Páska môže pokračovať, ale treba ju ohnúť a pokrčiť.

Študenti ich ohýbajú a vytvárajú vlastné trasy pre skupiny.

Žiaci: Sú rovní. Konce nie sú obmedzené, možno v nich pokračovať.

Študenti: Urobte to. Učiteľ prácu rýchlo preskúma.

Žiaci: Priamočiare.

Študenti: Áno.

Študenti: Nie.

Študenti: Nie.

Študenti sa radia. Potom sa kapitán každého tímu postaví a oznámi navrhovaný názov témy lekcie.

Správna odpoveď: Budeme študovať nepriamu, zakrivenú čiaru.

Väčšina študentov láme cestoviny.

Práca na téme lekcie.

Učiteľ: Naučme sa rozlišovať rovnú čiaru od prerušovanej čiary. Pozrime sa na snímku 5.

Učiteľ: Premýšľajte v skupinách a zapíšte si do svojich zošitov:

Skupina 1: čísla priamych liniek;

Skupina 2: počet prerušovaných čiar;

Skupina 3: neriadkové čísla.

Učiteľ: Riadky č. 2, č. 5, č. 4 zostávajú na snímke. Čo majú podľa vás spoločné opustené linky?

Učiteľ: Môžeme povedať, že prerušované čiary č. 2, č. 5 nie sú priestorovo obmedzené?

Učiteľ: Sú prerušované čiary neobmedzené bodmi po celej ich dĺžke?

Učiteľ: Pozrite sa na snímku 6.

Učiteľ: K akému záveru ste dospeli?

Žiaci plnia úlohu.

S najväčšou pravdepodobnosťou táto otázka spôsobí ťažkosti všetkým študentom.

Študenti: Áno, pretože. na ich koncoch nie sú žiadne bodky.

Žiaci sa radia v skupinách.

Nie V strede sú obmedzené.

Žiaci: Prerušované čiary pozostávajú zo segmentov.

Minúta telesnej výchovy

A teraz malá rozcvička:

A teraz, chlapci, vstaňte. Rýchlo zdvihli ruky,

Do strán, dopredu, dozadu. Otočili sa doprava, doľava, ticho si sadli a opäť sa pustili do práce. (Deti ukazujú odpovede v pohybe (nakláňanie, otáčanie, ki, tlieskanie).)

Vidíš, motýľ letí

Vidíte, motýľ letí, (mávame okrídlenými rukami.)

Počítanie kvetov na lúke. (Počítajte prstom)

Jeden, dva, tri, štyri, päť. (Tlesknite rukami.)

O deň, o dva a o mesiac... (Chodíme na mieste.)

Šesť, sedem, osem, deväť, desať. (Tlesknite rukami.)

Aj múdra včela (Mávame okrídlenými rukami.)

Samostatná práca

Učiteľ: Ako sa má dievča?

Učiteľ: Prečítajte si text pod obrázkom.

Učiteľ: Čo ste sa naučili?

Učiteľ: Pozrite sa na obrazovku na snímke 8. Zamyslite sa nad tým, ako sa prvá skupina prerušovaných čiar líši od druhej skupiny?

Učiteľ: Prerušované čiary prvej skupiny sa nazývajú otvorené, prerušované čiary druhej skupiny sa nazývajú zatvorené. Otvorte sadzacie plátna. Pozrite sa na skupinu otvorených lomených čiar. Dajte tieto čísla. Koľko odkazov má každý prerušovaný riadok?

Učiteľ: Aký je najmenší počet odkazov?

Učiteľ: Najväčší počet odkazov?

Učiteľ: Ako ste usporiadali čísla?

Učiteľ: Usporiadajte čísla v zostupnom poradí.

Učiteľ: Ako sa volá tento príkaz?

Učiteľ: Pozrite sa na skupinu uzavretých prerušovaných čiar. Na snímke je skupina č. 2. Aké tvary ste spoznali?

Žiaci: Dievča kráča po prerušovanej čiare.

Žiaci: Segmenty prerušovanej čiary neležia na rovnakej priamke a nazývajú sa odkazy. Konce každého prepojenia sú vrcholy prerušovanej čiary.

Študenti: Niektoré riadky môžu pokračovať, dajú sa použiť na dokončenie odkazov, iné však nie.

Študenti: Na sadzačských plátnach:

Žiaci: Traja.

Žiaci: Šesť.

Študenti: Zvyšovaním, vzostupne.

Žiaci: Od najväčšieho čísla – 6, po najmenšie – 3

Žiaci: Zostupne.

Žiaci: Trojuholníky (3 uhly, 3 strany), štvoruholníky (4 uhly, 4 strany), päťuholníky (5 uhlov, 5 strán.

Posilnenie naučeného materiálu

Učiteľ: Pamätáte si, ako správne kresliť?

(s. 38 učebnice nižšie)

Učiteľ: Prečítajte si zadanie v spodnej časti stránky. Vyplňte si ho do zošita.

Učiteľ: Kapitáni, skontrolujte úlohu v skupinách. Kto urobil chybu? prečo?

Žiaci: Vedieme ceruzku, nakláňame ju rôznymi smermi, bez toho, aby sme zdvihli ruky, nahor. Ľavou rukou držíme pravítko a pevne ho pritlačíme k listu papiera. (Dokončenie úlohy)

Študenti analyzujú chyby v každom tíme.

Reflexia

Učiteľ kladie otázky zhrňujúce lekciu: Čo nové sme sa dnes na hodine naučili?

Čo vám pomohlo naučiť sa toľko o prerušovaných čiarach?

Kde budú vaše znalosti užitočné?

Ako sa vám pracovalo v triede?

Študenti reagujú a hodnotia kvalitu svojej práce.

Domáce úlohy

Učiteľ: Ďakujem za lekciu. Teraz si napíšte domácu úlohu. Nie je to jednoduché. Podľa vlastného uváženia musíte nakresliť uzavreté a otvorené prerušované čiary a určiť počet odkazov.

Žiaci si zapisujú zadanie do zošitov.

Literatúra

  1. Besperstová Irina Vitalievna Organizácia vzdelávacieho procesu s využitím informačných počítačových technológií // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
  2. Informačné a vzdelávacie prostredie ako podmienka implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu V 3 hodinách / Edited by T.F. Yesenková, V.V. Zarubina. – Uljanovsk: UIPKPRO, 2011.
  3. Stratégia rozvoja informačnej spoločnosti v Ruskej federácii zo 7. februára 2008 N Pr-212 // URL:

ABSTRAKT

Predmet : Klasifikácia nástrojov IKT

Obsah

Úvod 3

Hlavná časť

1. IKT nástroje používané vo vzdelávaní. 4

2. Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu. 6

Záver 7

Zoznam použitej literatúry 8

Úvod

Procesy informatizácie modernej spoločnosti a s nimi úzko súvisiace procesy informatizácie všetkých foriem výchovno-vzdelávacej činnosti charakterizujú procesy skvalitňovania a masovej distribúcie moderných informačných a komunikačných technológií (IKT). Takéto technológie sa aktívne využívajú na prenos informácií a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v moderných otvorených a dištančných vzdelávacích systémoch. Moderný učiteľ musí mať nielen znalosti v oblasti IKT, ale musí byť aj špecialistom na ich uplatnenie vo svojej profesijnej činnosti.

slovo "technológie "má grécke korene a v preklade znamená veda, súbor metód a techník na spracovanie alebo spracovanie surovín, materiálov, polotovarov, výrobkov a ich premenu na spotrebný tovar. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aplikáciu vedeckých a technických znalosti na riešenie praktických problémov V tomto prípade za informačné a telekomunikačné technológie možno považovať technológie, ktoré sú zamerané na spracovanie a konverziu informácií.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) – ide o všeobecný pojem, ktorý popisuje rôzne zariadenia, mechanizmy, metódy a algoritmy na spracovanie informácií. Najdôležitejšie moderné IKT zariadenia sú počítač vybavený príslušným softvérom a telekomunikačnými nástrojmi spolu s informáciami na nich uloženými.

Hlavná časť

1. IKT nástroje používané vo vzdelávaní.

Hlavným IKT nástrojom pre informačné prostredie každého vzdelávacieho systému je osobný počítač, ktorého možnosti sú určené softvérom, ktorý je na ňom nainštalovaný. Hlavnými kategóriami softvéru sú systémové programy, aplikačné programy a nástroje na vývoj softvéru. Systémové programy v prvom rade zahŕňajú operačné systémy, ktoré zabezpečujú interakciu všetkých ostatných programov so zariadením a interakciu používateľa osobného počítača s programami. Do tejto kategórie patria aj pomocné alebo servisné programy. Aplikačné programy zahŕňajú softvér, ktorý je súpravou informačných technológií – technológie na prácu s textom, grafikou, tabuľkovými údajmi atď.

V moderných vzdelávacích systémoch sa rozšírili univerzálne kancelárske aplikačné programy a nástroje IKT: textové procesory, tabuľkové procesory, programy na prípravu prezentácií, systémy na správu databáz, organizéry, grafické balíky atď.

S nástupom počítačových sietí a iných podobných prostriedkov IKT vzdelávanie nadobudlo novú kvalitu spojenú predovšetkým so schopnosťou rýchlo prijímať informácie odkiaľkoľvek na svete. Prostredníctvom globálnej počítačovej siete Internet je možný okamžitý prístup k svetovým informačným zdrojom (elektronické knižnice, databázy, súborové úložiská atď.). Na najpopulárnejšom internetovom zdroji, World Wide Web WWW, boli publikované asi dve miliardy multimediálnych dokumentov.

Ďalšie bežné nástroje IKT dostupné online zahŕňajú e-mail, zoznamy adries, diskusné skupiny a chat. Na komunikáciu v reálnom čase boli vyvinuté špeciálne programy, ktoré umožňujú po nadviazaní spojenia prenášať text zadaný z klávesnice, ako aj zvuk, obraz a akékoľvek súbory. Tieto programy vám umožňujú organizovať spoluprácu medzi vzdialenými používateľmi a programom spusteným na lokálnom počítači.

S príchodom nových algoritmov kompresie dát sa kvalita zvuku dostupná na prenos cez počítačovú sieť výrazne zvýšila a začala sa približovať kvalite zvuku v konvenčných telefónnych sieťach. V dôsledku toho sa začal veľmi aktívne rozvíjať relatívne nový IKT nástroj, internetová telefónia. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru môžete uskutočňovať audio a video konferencie cez internet.

Na zabezpečenie efektívneho vyhľadávania informácií v telekomunikačných sieťach existujú automatizované vyhľadávacie nástroje, ktorých účelom je zhromažďovať údaje o informačných zdrojoch globálnej počítačovej siete a poskytovať užívateľom službu rýchleho vyhľadávania. Pomocou vyhľadávacích nástrojov môžete vyhľadávať dokumenty World Wide Web, multimediálne súbory a softvér a adresovať informácie o organizáciách a ľuďoch.

Pomocou nástrojov siete IKT je možné získať široký prístup k vzdelávacím, metodickým a vedeckým informáciám, organizovať operatívnu poradenskú pomoc, simulovať výskumné aktivity a realizovať virtuálne školenia (semináre, prednášky) v reálnom čase.

Existuje niekoľko hlavných tried informačných a telekomunikačných technológií, ktoré sú významné z hľadiska systémov otvoreného a dištančného vzdelávania. Niektoré z týchto technológií sú videozáznamy a televízia. Videokazety a súvisiace nástroje IKT umožňujú veľkému počtu študentov počúvať prednášky špičkových učiteľov. Videokazety s prednáškami môžu byť použité ako v špeciálnych video triedach, tak aj doma. Je pozoruhodné, že v amerických a európskych vzdelávacích kurzoch je hlavný materiál prezentovaný v tlačených publikáciách a na videokazetách.

Televízia, ako jedno z najbežnejších IKT, zohráva v živote ľudí veľmi dôležitú úlohu: takmer každá rodina má aspoň jeden televízor. Vzdelávacie televízne programy sú široko používané po celom svete a sú ukážkovým príkladom dištančného vzdelávania. Vďaka televízii je možné odvysielať prednášky širokému publiku s cieľom zvýšiť celkový rozvoj tohto publika bez následného sledovania získavania vedomostí, ako aj možnosť následne si otestovať vedomosti pomocou špeciálnych testov a skúšok.

Výkonnou technológiou, ktorá umožňuje uchovávať a prenášať väčšinu študovaného materiálu, sú vzdelávacie elektronické publikácie, distribuované v počítačových sieťach a zaznamenané na CD-ROM. Individuálna práca s nimi dáva hlbokú asimiláciu a pochopenie materiálu. Tieto technológie umožňujú po vhodnej modifikácii prispôsobiť existujúce kurzy pre individuálne použitie a poskytujú možnosti pre samoučenie a sebatestovanie získaných vedomostí. Na rozdiel od klasickej knihy vám vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú prezentovať materiál v dynamickej grafickej podobe.

2. Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu.

Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní sú rozdelené do nasledujúcich kategórií:

    Vzdelávacie IKT nástroje – s ich pomocou sa študentom sprostredkúvajú vedomosti, rozvíjajú zručnosti, vzdelávacie alebo praktické zručnosti, poskytujú potrebnú úroveň odbornej prípravy);

    Vybavenie na cvičenie – sú určené na precvičovanie rôznych druhov zručností a schopností, zopakovanie alebo upevnenie preberanej látky. simulátor musí byť zameraný na nejaký druh vedomostí, otázok a korekcií (program preverí, poskytne analýzu a opäť trénuje potrebné oblasti vedomostí). Pri vytváraní simulátorov je dôležité brať do úvahy algoritmus hodnotenia výsledného testovania a poskytnúť len tie informácie, ktoré sú zle pochopené, s možným objasnením týchto informácií;

    Získavanie informácií a referencie Nástroje IKT komunikujú informácie, rozvíjajú vedomosti a zručnosti na systematizáciu informácií;

    Demonštrácia Nástroje IKT vizualizujú objekty, javy, procesy, ktoré sa študujú za účelom ich výskumu a štúdia;

    Imitácia Nástroje IKT predstavujú určitý aspekt reality na štúdium jej štrukturálnych alebo funkčných charakteristík;

    Laboratórium Nástroje IKT umožňujú vykonávať vzdialené experimenty na skutočnom zariadení;

    Modelovanie Nástroje IKT umožňujú modelovať objekty, javy, procesy za účelom ich výskumu a štúdia;

    Vypočítané Nástroje IKT automatizujú rôzne výpočty a iné rutinné operácie;

    Vzdelávacie a herné Nástroje IKT sú navrhnuté tak, aby vytvárali vzdelávacie situácie, v ktorých sa aktivity žiakov realizujú hravou formou.

Záver

Využívanie moderných prostriedkov informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní výrazne uľahčuje prácu učiteľa v procese výučby školákov na všetkých stupňoch. IKT nástroje pomáhajú szlepšiť organizáciu výučby, zvýšiť individualizáciu učenia a tiež zvýšiť produktivitu autoškolenia študentov. Vďaka nástrojom IKT sa zvyšuje motivácia k učeniu a aktivuje sa schopnosť zaujať žiakov k tvorivým, vyhľadávacím a výskumným aktivitám.

Zoznam použitej literatúry

  1. Elektronický zdrojhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Program "Informatika a IKT (informačné a komunikačné technológie)"

Procesy informatizácie modernej spoločnosti a s nimi úzko súvisiace procesy informatizácie všetkých foriem výchovno-vzdelávacej činnosti charakterizujú procesy skvalitňovania a masovej distribúcie moderných informačných a komunikačných technológií (IKT). Takéto technológie sa aktívne využívajú na prenos informácií a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v moderných otvorených a dištančných vzdelávacích systémoch. Moderný učiteľ musí mať nielen znalosti v oblasti IKT, ale musí byť aj špecialistom na ich uplatnenie vo svojej profesijnej činnosti.
Slovo „technológia“ má grécke korene a v preklade znamená vedu, súbor metód a techník na spracovanie alebo spracovanie surovín, materiálov, polotovarov, výrobkov a ich premenu na spotrebný tovar. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aj aplikáciu vedeckých a inžinierskych poznatkov na riešenie praktických problémov. V tomto prípade za informačné a telekomunikačné technológie možno považovať tie technológie, ktoré sú zamerané na spracovanie a konverziu informácií.
Informačné a komunikačné technológie (IKT) sú všeobecný pojem, ktorý popisuje rôzne zariadenia, mechanizmy, metódy a algoritmy na spracovanie informácií. Najdôležitejšie moderné IKT zariadenia sú počítač vybavený príslušným softvérom a telekomunikačnými nástrojmi spolu s informáciami na nich uloženými.
IKT nástroje používané vo vzdelávaní
Hlavným IKT nástrojom pre informačné prostredie každého vzdelávacieho systému je osobný počítač, ktorého možnosti sú určené softvérom, ktorý je na ňom nainštalovaný. Hlavnými kategóriami softvéru sú systémové programy, aplikačné programy a nástroje na vývoj softvéru. Systémové programy v prvom rade zahŕňajú operačné systémy, ktoré zabezpečujú interakciu všetkých ostatných programov so zariadením a interakciu používateľa osobného počítača s programami. Do tejto kategórie patria aj pomocné alebo servisné programy. Aplikačné programy zahŕňajú softvér, ktorý je súpravou informačných technológií – technológie na prácu s textom, grafikou, tabuľkovými údajmi atď.
V moderných vzdelávacích systémoch sa rozšírili univerzálne kancelárske aplikačné programy a nástroje IKT: textové procesory, tabuľkové procesory, programy na prípravu prezentácií, systémy na správu databáz, organizéry, grafické balíky atď.
S nástupom počítačových sietí a iných podobných prostriedkov IKT vzdelávanie nadobudlo novú kvalitu spojenú predovšetkým so schopnosťou rýchlo prijímať informácie odkiaľkoľvek na svete. Prostredníctvom globálnej počítačovej siete Internet je možný okamžitý prístup k svetovým informačným zdrojom (elektronické knižnice, databázy, súborové úložiská atď.). Na najpopulárnejšom internetovom zdroji, World Wide Web WWW, boli publikované asi dve miliardy multimediálnych dokumentov.
Ďalšie bežné nástroje IKT dostupné online zahŕňajú e-mail, zoznamy adries, diskusné skupiny a chat. Na komunikáciu v reálnom čase boli vyvinuté špeciálne programy, ktoré umožňujú po nadviazaní spojenia prenášať text zadaný z klávesnice, ako aj zvuk, obraz a akékoľvek súbory. Tieto programy vám umožňujú organizovať spoluprácu medzi vzdialenými používateľmi a programom spusteným na lokálnom počítači.
S príchodom nových algoritmov kompresie dát sa kvalita zvuku dostupná na prenos cez počítačovú sieť výrazne zvýšila a začala sa približovať kvalite zvuku v konvenčných telefónnych sieťach. V dôsledku toho sa začal veľmi aktívne rozvíjať relatívne nový IKT nástroj, internetová telefónia. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru môžete uskutočňovať audio a video konferencie cez internet.
Na zabezpečenie efektívneho vyhľadávania informácií v telekomunikačných sieťach existujú automatizované vyhľadávacie nástroje, ktorých účelom je zhromažďovať údaje o informačných zdrojoch globálnej počítačovej siete a poskytovať užívateľom službu rýchleho vyhľadávania. Pomocou vyhľadávacích nástrojov môžete vyhľadávať dokumenty World Wide Web, multimediálne súbory a softvér a adresovať informácie o organizáciách a ľuďoch.
Pomocou nástrojov siete IKT je možné získať široký prístup k vzdelávacím, metodickým a vedeckým informáciám, organizovať operatívnu poradenskú pomoc, simulovať výskumné aktivity a realizovať virtuálne školenia (semináre, prednášky) v reálnom čase.
Existuje niekoľko hlavných tried informačných a telekomunikačných technológií, ktoré sú významné z hľadiska systémov otvoreného a dištančného vzdelávania. Niektoré z týchto technológií sú videozáznamy a televízia. Videokazety a súvisiace nástroje IKT umožňujú veľkému počtu študentov počúvať prednášky špičkových učiteľov. Videokazety s prednáškami môžu byť použité ako v špeciálnych video triedach, tak aj doma. Je pozoruhodné, že v amerických a európskych vzdelávacích kurzoch je hlavný materiál prezentovaný v tlačených publikáciách a na videokazetách.
Televízia, ako jedno z najbežnejších IKT, zohráva v živote ľudí veľmi dôležitú úlohu: takmer každá rodina má aspoň jeden televízor. Vzdelávacie televízne programy sú široko používané po celom svete a sú ukážkovým príkladom dištančného vzdelávania. Vďaka televízii je možné odvysielať prednášky širokému publiku s cieľom zvýšiť celkový rozvoj tohto publika bez následného sledovania získavania vedomostí, ako aj možnosť následne si otestovať vedomosti pomocou špeciálnych testov a skúšok.
Výkonnou technológiou, ktorá umožňuje uchovávať a prenášať väčšinu študovaného materiálu, sú vzdelávacie elektronické publikácie, distribuované v počítačových sieťach a zaznamenané na CD-ROM. Individuálna práca s nimi dáva hlbokú asimiláciu a pochopenie materiálu. Tieto technológie umožňujú po vhodnej modifikácii prispôsobiť existujúce kurzy pre individuálne použitie a poskytujú možnosti pre samoučenie a sebatestovanie získaných vedomostí. Na rozdiel od klasickej knihy vám vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú prezentovať materiál v dynamickej grafickej podobe.
Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu:

Didaktické úlohy riešené pomocou IKT
Zlepšenie organizácie vyučovania, zvýšenie individualizácie učenia;
zvýšenie produktivity autoškolenia študentov;
Individualizácia práce samotného učiteľa;
Urýchlenie replikácie a prístupu k úspechom pedagogickej praxe;
Posilnenie motivácie učiť sa;
Aktivizácia procesu učenia, možnosť zapojenia študentov do výskumných aktivít;
Zabezpečenie flexibility v procese učenia.
Negatívne dôsledky vplyvu nástrojov IKT na žiakov
Používanie moderných nástrojov IKT vo všetkých formách vzdelávania môže viesť k množstvu negatívnych dôsledkov, medzi ktoré patrí množstvo negatívnych faktorov psychologického a pedagogického charakteru a celý rad faktorov negatívneho vplyvu nástrojov IKT na fyziologický stav a zdravotný stav. študenta.
Najmä najčastejšie jednou z výhod učenia sa pomocou nástrojov IKT je individualizácia učenia. Spolu s výhodami sú však s celkovou individualizáciou spojené aj veľké nevýhody. Individualizácia okliešťuje živú dialogickú komunikáciu účastníkov vzdelávacieho procesu, ktorých je už vo výchovno-vzdelávacom procese nedostatok – učiteľov a žiakov, žiakov medzi sebou – a ponúka im náhradu za komunikáciu v podobe „dialógu s počítačom. “
V skutočnosti sa rečovo aktívny žiak pri práci s nástrojmi IKT na dlhší čas odmlčí, čo je typické najmä pre študentov otvoreného a dištančného vzdelávania. Počas celého obdobia štúdia sa študent venuje najmä tichému konzumovaniu informácií. Vo všeobecnosti sa orgán objektivizácie ľudského myslenia - reč - ukazuje ako vypnutý, imobilizovaný počas mnohých rokov tréningu. Študent nemá dostatočný nácvik dialogickej komunikácie, formovania a formulovania myšlienok v odbornom jazyku. Bez rozvinutého nácviku dialogickej komunikácie, ako ukazujú psychologické výskumy, sa netvorí monologická komunikácia so sebou samým, čo sa nazýva nezávislé myslenie. Koniec koncov, otázka položená sama sebe je najpresnejším ukazovateľom prítomnosti nezávislého myslenia. Ak pôjdeme cestou univerzálnej individualizácie učenia pomocou osobných počítačov, môže sa stať, že premeškáme samotnú príležitosť rozvíjať tvorivé myslenie, ktoré je už svojím pôvodom založené na dialógu.
Využívanie informačných zdrojov zverejnených na internete často vedie k negatívnym dôsledkom. Pri používaní takýchto nástrojov IKT sa najčastejšie spúšťa princíp úspory energie, ktorý je súčasťou všetkého živého: hotové projekty, abstrakty, správy a riešenia problémov požičaných z internetu sa dnes stali bežnou skutočnosťou, ktorá prispievať k zvyšovaniu efektívnosti odbornej prípravy a vzdelávania.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) sú súborom metód, výrobných procesov a softvéru a hardvéru integrovaných za účelom zhromažďovania, spracovania, uchovávania, distribúcie, zobrazovania a využívania informácií v prospech ich používateľov.
Ako poznamenal E.I. Vishtynetsky a A.O. Krivosheev, používanie IKT používaných v oblasti vzdelávania by malo smerovať k dosiahnutiu nasledujúcich úloh, ako napríklad:

  • podpora a rozvoj systematického myslenia žiaka;
  • podpora všetkých druhov poznávacej činnosti žiaka pri získavaní vedomostí, rozvíjaní a upevňovaní zručností a schopností;
  • realizácia princípu individualizácie výchovno-vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti.

Vzdelávacie nástroje IKT možno klasifikovať podľa niekoľkých parametrov:

1. Čo sa týka pedagogických úloh, ktoré treba riešiť:

  • prostriedky poskytujúce základné školenia (elektronické učebnice, školiace systémy, systémy kontroly vedomostí);
  • prostriedky praktického výcviku (problémy, workshopy, virtuálne konštruktory, simulačné programy, simulátory);
  • pomôcky (encyklopédie, slovníky, čítanky, vzdelávacie počítačové hry, multimediálne školenia);
  • komplexné nástroje (kurzy dištančného vzdelávania).

2. Podľa funkcií v organizácii vzdelávacieho procesu:

  • informačné a vzdelávacie (elektronické knižnice, elektronické knihy, elektronické periodiká, slovníky, referenčné knihy, vzdelávacie počítačové programy, informačné systémy);
  • interaktívne (e-mail, elektronické telekonferencie);
  • vyhľadávače (adresáre, vyhľadávače).

3. Podľa typu informácií:

  • elektronické a informačné zdroje s textovými informáciami (učebnice, študijné príručky, problémové knihy, testy, slovníky, referenčné knihy, encyklopédie, periodiká, číselné údaje, softvér a vzdelávacie materiály);
  • elektronické a informačné zdroje s vizuálnymi informáciami (zbierky: fotografie, portréty, ilustrácie, video fragmenty procesov a javov, ukážky experimentov, video exkurzie; štatistické a dynamické modely, interaktívne modely; symbolické objekty: diagramy, diagramy);
  • elektronické a informačné zdroje so zvukovými informáciami (zvukové nahrávky básní, didaktický rečový materiál, hudobné diela, zvuky živej a neživej prírody, synchronizované zvukové objekty);
  • elektronické a informačné zdroje s audio a video informáciami (audio a video objekty živej a neživej prírody, exkurzie);
  • elektronické a informačné zdroje s kombinovanými informáciami (učebnice, učebné pomôcky, primárne zdroje, zborníky, problémové knihy, encyklopédie, slovníky, periodiká).

4. Podľa foriem aplikácie IKT vo vzdelávacom procese:

  • lekcia;
  • mimoškolské

5. Podľa formy interakcie so žiakom:

  • technológia asynchrónneho komunikačného režimu – „offline“;
  • technológia synchrónneho komunikačného režimu – „online“.

Existuje niekoľko aspektov využívania rôznych vzdelávacích nástrojov IKT vo vzdelávacom procese:

1. Motivačný aspekt. Využívanie IKT pomáha zvyšovať záujem a formovanie pozitívnej motivácie študentov, keďže sú vytvorené tieto podmienky:

  • maximálne zohľadnenie individuálnych vzdelávacích možností a potrieb žiakov;
  • široký výber obsahu, foriem, tempa a úrovní tréningov;
  • odhaľovanie tvorivého potenciálu študentov;
  • zvládnutie moderných informačných technológií študentov.
  • pri tvorbe interaktívnych tabuliek, plagátov a iných digitálnych vzdelávacích zdrojov k jednotlivým témam a úsekom akademickej disciplíny,
  • vytvárať individuálne testovacie minihodiny;
  • vytvárať interaktívne domáce úlohy a simulátory pre samostatnú prácu žiakov.

3. Výchovný a metodický aspekt. Elektronické a informačné zdroje môžu slúžiť ako edukačná a metodická podpora vzdelávacieho procesu. Učiteľ môže pri príprave na vyučovaciu hodinu využívať rôzne vzdelávacie nástroje IKT; priamo pri vysvetľovaní nového materiálu, upevňovať nadobudnuté poznatky, v procese sledovania kvality poznatkov; organizovať študentom samostatné štúdium doplnkového materiálu a pod. Počítačové testy a testovacie úlohy sa môžu použiť na vykonávanie rôznych typov kontroly a hodnotenia vedomostí.
Okrem toho môže učiteľ pri koncipovaní vzdelávacích a mimoškolských aktivít využívať rôzne elektronické a informačné zdroje.

4. Organizačný aspekt. IKT je možné využiť v rôznych možnostiach organizovania školení:

  • pri výučbe každého študenta podľa individuálneho programu na základe individuálneho plánu;
  • vo frontálnych alebo podskupinových formách práce.

5. Kontrolný a hodnotiaci aspekt. Hlavným prostriedkom sledovania a hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v IKT sú testy a testové úlohy, ktoré umožňujú rôzne druhy kontroly: vstupnú, strednú a záverečnú.
Testy je možné vykonávať v on-line režime (vykonané na počítači v interaktívnom režime, výsledok je vyhodnotený automaticky systémom) a v off-line režime (výsledky vyhodnocuje učiteľ s komentárom a pracuje na chybách). Využitie IKT vo výučbe ruského jazyka a literatúry tak výrazne zvyšuje nielen efektivitu výučby, ale pomáha aj skvalitňovať rôzne formy a metódy výučby a zvyšuje záujem študentov o hĺbkové štúdium programového materiálu.
Treba si uvedomiť, že IKT nie je len počítač, je to aj schopnosť pracovať s informáciami. A potom je potrebné vyzdvihnúť komunikačné technológie.
Komunikačná technológia je založená na prepojenom komplexnom tréningu všetkých typov rečových aktivít:

  • počúvanie;
  • rozprávanie;
  • čítanie;
  • list.

Hlavnou vecou v komunikačnej technológii výučby je obsah rečového správania, ktorý pozostáva z:

  • rečové akcie;
  • rečová situácia.

Komunikačné technológie zabezpečujú funkčnosť učenia (aktivity študenta):

  • pýta sa študent;
  • potvrdzuje myšlienku;
  • podporuje činnosť;
  • vyjadruje pochybnosti a v procese aktualizuje gramatické normy.

Zároveň musí byť zabezpečená novosť situácie:

  • nová rečová úloha;
  • nový partner;
  • nový predmet diskusie.

Hlavným spôsobom osvojenia si komunikačnej kompetencie sú rôzne druhy činností, pretože pri činnosti vzniká:

  • uvedomenie si potreby komunikácie;
  • potreba používať reč;
  • formuje sa rečové správanie.

Činnosti, pri ktorých sa implementujú komunikačné technológie, môžu byť:

  • vzdelávacie;
  • hranie hier;
  • práce

Jednotkou organizácie a jadrom vzdelávacieho procesu s využitím komunikačných technológií je situácia. Použitie situácie:

  • je vytvorený systém vzťahov medzi tými, ktorí komunikujú;
  • komunikácia je motivovaná;
  • rečový materiál je prezentovaný (prezentovaný);
  • získavajú sa rečové schopnosti;
  • Rozvíja sa aktivita a samostatnosť detí v komunikácii.

V komunikačných technológiách výber vzdelávacieho materiálu spĺňa potreby dieťaťa:

  • vyberajú sa rečové štruktúry potrebné na komunikáciu dieťaťa;
  • je možné použiť zjednodušený model rečovej komunikácie (aj neverbálnej formy komunikácie).

Vzdelávanie by malo ovplyvňovať nielen myslenie detí, ale aj ich pocity a emócie:

  • priniesť radosť deťom;
  • sprevádzané pozitívnymi emocionálnymi zážitkami.

Materiál pripravila I.A. Igusheva, metodička Ústrednej regionálnej vzdelávacej inštitúcie Vydavateľstva Prosveshchenie.
(na základe stránok:

Súvisiace články